خوش آمدید

اختلالات یادگیری و بازی های رفع اختلالات یادگیری

  تعریف اختلال یادگیری :

هر اختلالی که در آن موفقیت تحصیلی فرد با توجه به سن و آموزش و هوش، براساس آزمون‌های معیار خواندن و نوشتن و محاسبه از آنچه انتظار می‌رود بسیار کمتر باشد، اختلال یادگیری توصیف می‌شود.

v  توضیحاتی در مورد اختلال یادگیری :

اصطلاح اختلال یادگیری از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش‌آموزانی برخاسته‌است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می‌شوند و در عین حال درچهارچوب سنی کودکان استثنایی نمی‌گنجند. ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزن‌شان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوش انها کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می‌کنند، مانند سایر کودکان بازی و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط بر قرار می‌کنند. درخانه نیز یاری‌های لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می‌کنند به خوبی انجام می‌دهند. لیکن توانایی لازم برای به جریان اندازی اطلاعات برای بیان کردن و به ویژه نوشتن را ندارند. پس با توجه به مشخصات کلی این دانش‌آموزان، می‌توان آن‌ها را در گروه جدیدی به نام دانش آموزان اختلال یادگیری قرار داد و گفت این دانش آموزان در یک یا چند فرایند روانی که به درک کردن با استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می‌شود، اختلال دارند که این اختلال می‌تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر شود.

 

بازی های پرورشی

نام بازی : خرگوش بی لانه

 

اهداف پرورشی :

 

1.       بهبود دقت و هوشیاری

 

2.      استقامت

3.    عکس العمل

 

تعداد بازیکنان : 10 تا 40 نفر

 

سن بازیکنان : 7 تا 15 سال

 

محوطه بازی : 20 × 30

 

شرح بازی : دانش آموزان توسط مربی به گرو های سه نفری تقسیم می شوند و دو نفر نیز به طور جداگانه به عنوان خرگوش و شکارچی انتخاب می شوند . یکی از افراد گروه های سه نفری نیز به عنوان خرگوش خواهد بود  و دو نفر دیگر در حالی که مقابل یکدیگرند دست هم را می گیرند بطوری که خرگوش گروه مربوطه در فضای بین دست ها قرار گیرد ( لانه ) . با شروع بازی شکارچی به تعقیب به تعقیب خرگوشی که خارج از لانه است می پردازد و سعی به لمس خرگوش می کند و خرگوش هم سعی در وارد شدن به یکی از لانه های خالی می کند . هرگاه شکارچی موفق به گرفتن یا زدن خرگوش بی لانه شد ، وی خرگوش شده و خرگوش قبلی به عنوان شکارچی به تعقیب او می پردازد .پس از مدتی مربی مسئولیت های افرادی را که تشکیل لانه داده اند را با خرگوش ها تعویض می نماید تا همه دانش آموزان به فعالیت و جنب و جوش پرداخته باشند .

متن بالا برای نمونه است برای دسترسی کامل، فایل Word را دانلود کنید.

 

 فایل word

ذکر ایام

تفکر خلاق (کلاه های رنگی)

 

 

 
ابداع کننده این تکنیک ادوارد دوبونو (پدر تفکر خلاق) است .

در این تکنیک به طور کلی با استفاده از شش سبک فکری، موضوع یا مسئله مورد نظر، بررسی می‌شود. برای هر یک از شش سبک فکری نیز یک کلاه با رنگی مخصوص در نظر گرفته شده است. در واقع رنگ کلاه‌ها نمایان‌گر طرز تفکر و نگرش افراد می‌باشد.

دوبونو سعی می‌کند به کسانی که دور هم جمع می‌شوند، بیاموزد که تک بعدی فکر نکنند و به تفکر خود وسعت دهند و آنگاه به راه‌های خلاق بیاندیشند و با یک هماهنگی مدبرانه نتایج را طبقه بندی کرده و در تصمیم‌گیری از آن استفاده کنند.

افراد با گذاشتن هر یک از کلاه‌ها بر سرشان، سبک فکری‌شان را براساس رنگ کلاه‌شان تغییر می‌دهند.

 

 

سفید، رنگی خنثی و منفعل است. کلاه سفید با موضوعات و شکل‌های انفعالی سر و کار دارد. کسی که این کلاه را بر سر گذاشته، واقعیت‌ها را بدون هیچ‌گونه قضاوتی مورد کنکاش قرار می‌دهد.

رنگ قرمز نشانه خشم، شور و هیجان است. در کلاه قرمز بینش هیجانی و جنبه‌های احساسی و غیر استدلالی مد نظر می‌باشد. در واقع این رنگ کلاه ابزار مناسبی برای بیرون ریختن احساسات است.

رنگ سیاه نشانه منفی‌نگری و افسردگی است. بنابراین فردی که با این رنگ کلاه در جلسه حضور پیدا می‌کند، جنبه‌های منفی و بد بینانه موضوع را ابراز می‌کند.

زرد نشانه آفتاب و مثبت است. فرد صاحب کلاه زرد جنبه‌های مثبت و خوشبینانه موضوع مورد بررسی قرار می‌دهد.

رنگ سبز نشانه رویش و باروری است. به همین جهت از کلاه سبز برای ابراز ایده‌ها و راه‌حل‌های جدید و خلاقانه استفاده می‌شود.

رنگ آبی سرد است. این کلاه کنترل کننده و سازمان دهنده اندیشه‌ها است. کسی که این کلاه را بر سر گذاشته، نظرات بقیه کلاه‌ها را مورد ارزیابی قرار داده و سازمان‌دهی می‌کند.

 

مقام معظم رهبری

اختلال خواندن چیست

خواندن یکی از مهارتهای اساسی است که ما را در دریافت و درک اطلاعات و مفاهیم جدید یاری می دهد. اکثر دانش آموزان مقدمات مهارتهای اساسی را در دبستان می آموزند ولی دانش آموزان با نیازهای ویژه نیاز دارند این برنامه ها به صور گوناگون ارائه شوند.گروهی از این دانش آموزان این مهارتها را در کلاس عادی و زیر نظر معلم عادی فرا می گیرند و گروهی دیگر در کلاس های ویژه زیر نظر معلم ویژه به یادگیری مهارتهای اساسی می پردازند.

انواع مشکلات خواندن

مهارت در خواندن مستلزم یک سلسله یادگیری گام به گام است که از چندین مهارت مجزا قابل تفکیک است و معلمان قادر به توضیح آن بوده و می توانند آموزش ارزشیابی خود را حول این رفتار بنا سازند.

مشکلات خواندن شامل عدم توانایی در بازشناسی یا درک نوشته ها هستند. در این میان بازشناسی فرآیند بنیادی تری محسوب می گردد چرا که پیش از آنکه کلمه ای را درک کنیم باید آن را تشخیص دهیم. مشکلات خواندن معمولا فقط در سطح کلمات وجود ندارند بلکه در سطح عبارات, جملات و به هم پیوستن اطلاعاتی که در جمله آمده نیز وجود دارد.

علائم اختلالات خواندن چیست؟

- اشکال در خواندن و عدم تمایل به خواندن

- بدخطی و ضعف در نوشتن

- کندی در نوشتن

- اشکال در درس ریاضی

- اشکال در درک مطلب و مفهوم موضوع

- اشکال در حافظه

- اشکال در زبان (مثلا در دروس شفاهی و یا به خاطر آوردن لغات)

راه های درمان :

1-درک هدف از خواندن

2- ارائه اطلاعات زمینه ای مرتبط :به دانش آموزان بیاموزید  که سعی کنند با استفاده از روش خود پرسشی ، اطلاعات مرتبطی را که قبلاً فراگرفته اند به سطح هشیار ذهن خود فرا خوانند.

3- توجه به اطلاعات مرتبط

4.ارزیابی منتقدانه

برای دسترسی کامل فایل را دریافت کنید

دریافت

اختلال ریاضی چیست ؟

اختلال در ریاضیات اساساً عبارت است از ناتوانی در انجام مهارتهای مربوط به حساب با توجه به ظرفیت هوشی و سطح آموزشی که از کسی انتظار می رود.

نحوه تشخیص :

لازم نیست برای ارزیابی توانایی یک کودک و روش حل مساله اش یک متخصص ریاضی بود. مصاحبه ریاضی یک نفره بهترین شکل برای توجه به جزییات است. در مصاحبه، فرد به دقت روی این مساله که چه طور کودک ریاضی را حل می کند، یا چه طور آنچه را انجام داده و تصحیح می کند تمرکز می کند باید در نظر داشته باشید در همان زمان که به دنبال اشکال هایی هستید، به دنبال آنچه که انجام می شود هم باشید.

در یک مصاحبه ریاضی باید از کارهایی با دست استفاده شود مانند: کار با سکه، بلوک های ده دهی، میله های کوئیزفر، بازی های معمایی و... یک ماشین حساب، وسایل مهمی است و می تواند برای تشخیص تفاوت میان مشکلات محاسبه ای و فهمی به کار رود.

مصاحبه کننده باید به خاطر داشته باشد که به تمامی حیطه های ریاضی نظر داشته باشد. او علاوه بر محاسبه، باید توانایی کودک در حدس براساس الگوهای فهمیده شده را کشف کند. برای مرتب کردن مجموعه ای از بلوک ها یا اشیا، به روش منطقی عمل کند تا فضای بین بلوک ها را به طور منظم سازمان دهی کند و اندازه بگیرد. برای کمک به تشخیص خطا که منجر به پیشنهادهای مفیدی می شود، با دقت در پی نقاط قوت و ضعف بگردید. توجه کنید آیا کودک با خودش حرف می زند آیا شکلی می کشد که به فهم موقعیتش کمک کند یا از شما می خواهد سوال را تکرار کنید. از کودک بخواهید تا قبل از محاسبه کردن، تخمین بزند تا متوجه شوید کودک توانایی «خواندن به همراه غلط گیری» ریاضی را دارد یا نه. این نقطه قوت بسیار مهمی است.

تعدادی از اختلالات ریاضی و تمرین های پیشنهادی برای رفع آنها :

1. رنگ ها را نمی شناسند.

2. نمی تواند چیزهای مختلف را طبقه بندی کند.

3. توانایی ردیف بندی را ندارد.

4. تناظر یک به یک نمی داند.

5. در بازشناسی دیداری اعداد مشکل دارد و قادر نیست اعداد را بصورت نماد بنویسد

6. مفهوم صفر را نمی داند.

7. مفاهیم سبکتر و سنگین تر را نمی داند.

8. نمی تواند مساله مربوط به جمع یا تفریق بنویسد.

راه های درمان :

برای درمان اختلال یاد گیری ریاضی چه باید کرد؟

1.آموزش مناسب ریاضیات

2.ترمیم ناتوانی در ریاضیات

3.رفع اشکال در مهارت های محاسباتی پایه

4.رفع موانع توجه و دقت

برای داشتن متن کامل فایل زیر را دریافت کنید

دریافت

مشکلات املا نویسی

مشکلات املا نویسی انواع مختلفی دارد که عبارتند از جا انداختن کلمات – وارونه نویسی – غلط نویسی حروف – ننوشتن حروف ع – اشتباه در نوشتن کلمات استثنا مانند (حمزه – خوا – و - ئ ) –  اضافه نویسی حرف – ننوشتن تشدید – اشتباه سمعی و تلفظی – کم و زیاد گذاشتن دندانه – اشتباه نوشتن شکل ظاهری حروف – اشتباه در نوشتن رسم الخط جدا نویسی – متصل نویسی کلمات – کم و زیاد  سر کج – قرار دادن  ه  در آخر کلمات.

از علل عمده اختلال دیکته نویسی می توان به این عوامل اشاره کرد:

 عدم توجه و دقت - ضعف مهارت های حرکتی -اختلال در ادراک بینایی -ضعف حافظه بینایی و شنوایی -انتزاعی بودن مطلب- اختلال درحافظه توالی دیداری- اختلال در تمیز دیداری – دقت 

برای دسترسی کامل  فایل زیر را دریافت کنید .

دریافت

علائم بالینی ناتوانی یادگیری

سن پیش دبستانی
- نسبت به بچه های دیگر، دیرتر صحبت می کند.
- هنگام محاوره برای یافتن کلمات صحیح ناتوان است.
- نمی تواند در یک دسته بندی خاص، کلمات را به سرعت نام ببرد.
- در قافیه ساختن مشکل دارد.
- در یادگیری الفبا، روزهای هفته، رنگ ها، شکل ها و اعداد مشکل دارد.
- فوق العاده بیقرار است و براحتی حواسش پرت می شود.
- نمی تواند از دستورات یا قواعد پیروی کند.
کودکستان تا کلاس چهارم
- در یادگیری ارتباط بین حروف و صداها کند است.
- نمی تواند صداها را با هم ترکیب کند تا کلمات را بسازد.
- اشتباهات ثابتی در خواندن و هجی کردن دارد.
- مشکلاتی در به یاد آوردن توالی ها و گفتن زمان دارد.
- در یادگیری مهارت های جدید کند است.
- در برنامه ریزی مشکل دارد.  

کلاس پنجم تا سوم راهنمایی
- در یادگیری پیشوندها، پسوندها، ریشه کلمات و سایر روش های خواندن کند است.
- از خواندن با صدای بلند پرهیز می کند.
- در ریاضیات با مسأله های نوشتنی مشکل دارد.
- در قسمت واحدی از یک متن نوشته شده یک کلمه را به صورت های مختلفی هجی می کند.
- از تکالیف خواندنی و نوشتنی پرهیز می کند.
- در به یادآوری و درک آنچه خوانده است، مشکلاتی دارد.
- کارها را به کندی انجام می دهد.
- مشکلاتی در درک، یا تعمیم دادن مفاهیم دارد.
- دستورات و اطلاعات را اشتباه می خواند . هالامان ترجمه ی ماهر – 1380)

هرگاه خداوند بخواهد کسی را خوار گرداند، او را از علم و دانش بی بهره می سازد .

امام علی (ع)

 

 

محرمانه

برای نمایش مطلب باید رمز عبور را وارد کنید

حجاب

 

 

 

اهنگ

دریافت